Информация для педагогов

                                                                       

Педагогам о программе коррекционно-развивающей работы для старших дошкольников с особыми возможностями здоровья.

         Реализуемая адаптированная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой с учетом методических рекомендаций «Готовимся к школе» С.Г. Шевченко.

Парциальные программы: «Коррекционно-педагогическая работа для детей с ЗПР» Н.Ю. Боряковой, методические разработки И.А.Морозовой, М.А.Пушкаревой.

Содержание программы определено с учетом дидактических принципов, которые для детей с ЗПР приобретают особую значимость: от простого к сложному, систематичность, доступность и повторяемость материала.

В процессе коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР решаются следующие задачи:

1. Осуществление ранней диагностики, определение путей профилактики и

координации психических нарушений.

2. Подбор, систематизация и совершенствование приемов и методов работы

дефектолога в соответствии с программным содержанием.

3. Всестороннее развитие всех психических процессов с учетом возможностей, потребностей и интересов дошкольников.

В основу программы положены следующие принципы:

1. Принцип системности опирается на представление о психическом развитии как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии. Системность и комплексность коррекционной работы реализуются в учебном процессе благодаря системе повторения усвоенных навыков, опоры на уже имеющиеся знания и умения, что обеспечивает поступательное психическое развитие.

2. Принцип развития предполагает выделение в процессе коррекционной работы тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.

3. Принцип комплексности предполагает, что устранение психических нарушений должно носить медико - психолого -педагогический характер, т.е. опираться на взаимосвязь всех специалистов ДОУ. Программа предусматривает полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов детского учреждения и родителей дошкольников.

Совместная работа учителя-дефектолога и воспитателя является залогом успеха коррекционной работы. Комплексный подход обеспечивает более высокие темпы динамики общего и психического развития детей. Воспитатель закрепляет сформированные умения, создает условия для активизации познавательных навыков.

4. Принцип доступности предполагает построение обучения дошкольников на уровне их реальных познавательных возможностей. Конкретность и доступность обеспечиваются подбором коррекционно-развивающих пособий в соответствии с санитарно-гигиеническими и возрастными нормами.

5. Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний предполагает такой подбор материала, когда между составными частями его существует логическая связь, последующие задания опираются на предыдущие. Такое построение программного содержания позволяет обеспечить высокое качество образования. Концентрированное изучение материала служит также средством установления более тесных связей между специалистами ДОУ.

Коррекционная работа должна строится так, чтобы способствовать развитию высших психических функций: внимания, памяти, восприятия, мышления.

Реализация этих принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.

На каждой образовательной деятельности в комплексе решаются как коррекционно-развивающие, так и воспитательно-образовательные задачи. Они определяются с учетом специфики различных видов деятельности, возрастных и индивидуально - типологических особенностей детей с ЗПР. Соотношение этих задач, преобладание коррекционно-развивающего или воспитательно-образовательного компонента изменяется в зависимости от сроков пребывания детей в условиях специализированной группы и выраженности недостатков в развитии.

В процессе обучения используются различные формы организации

дефектологических занятий: индивидуальные и подгрупповые. Деление детей на подгруппы осуществляется с учетом возраста и результатов диагностического обследования. Определение ребенка в ту или иную подгруппу зависит от результатов диагностики, вида деятельности и индивидуальных достижений и течение года.

Выявление степени усвоения коррекционно-развивающей программы осуществляется посредством проведения диагностики: первичной и повторной, обработки и анализа полученных результатов.

Программа имеет концентрическое построение, т.е. основные темы повторяются каждый год обучения, но на более высоком уровне.

Мое педагогическое кредо

 Педагог это не профессия, это- призвание. Это значит, уметь снова и снова проживать детство с каждым ребенком, видеть мир его глазами, удивляться и познавать вместе с ним, быть незаменимым, когда ему нужна помощь и поддержка. Это огромный труд и постоянное самосовершенствование. Педагогу необходимо постоянно развиваться, работать над собой, ставить «планку» всё выше, несмотря ни на какие преграды. Я считаю,  главная цель педагога - развить у ребенка даже самые небольшие задатки, вовремя помочь ему, поддержать. Ребенок - это росток, и, какой это будет цветок, зависит от нас, педагогов.

 Рассматривая вопросы обучения и воспитания детей с задержкой психического развития,  необходимо понимать, что основной задачей является повышение уровня развития ребенка: интеллектуального, эмоционального, социального.

Формирование дошкольных знаний и представлений, а также способов деятельности рассматривается не как самоцель, а как одно из средств психического развития ребенка и воспитания у него положительных качеств личности.

 При этом ставятся общие задачи:

·        Создать ребенку такие условия, которые оптимальны для его всестороннего развития;

·        Обеспечить охрану его здоровья;

·        Осуществить коррекцию негативных тенденций развития;

·        Стимулировать и обогащать развитие ребенка во всех видах деятельности;

·        Проводить профилактику вторичных отклонений в развитии.

Визитная карточка

МОЯ ПРОФЕССИЯ - УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ

Работаю  с дошкольниками с особыми образовательными потребностями

Образовательное учреждение МАДОУ ДС 350 города Челябинска

 ОБРАЗОВАНИЕ 

                         В 1995 году окончила Челябинское педагогическое училище № 2, дошкольное воспитание со специализацией, воспитатель логопедических групп;

                 В  1999 году Уральский государственный педагогический университет,  «Олигофренопедагогика» с дополнительной специальностью  «Логопедия», Олигофренопедагог. Учитель-логопед.

Обобщила и распространила инновационный педагогический опыт на тему "Система формирования пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития" (2014)

Темы авторских работ, пособий и др. разработок

Создала с использованием ИКТ: «Портфолио педагога специального (коррекционного) образования»

Презентацию педагогического опыта на тему "Система формирования пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития"

Создала личный блог «Работа» (prepodovatel-defektolog.blogspot.ru).

Темы публикаций (название статей и сборников, год и место публикации)

1.      Статья  «Особенности развития игровой деятельности у ребёнка с ранним детским аутизмом» -  в сборнике «Специальное (коррекционное) образование и психолого-медико-педагогическое сопровождение детей и подростков»,- Управление образования Курчатовского района Администрации г. Челябинска, 2007г.

2.     Статья «Экспериментирование как средство развития познавательной деятельности у дошкольников с задержкой психического развития»   в сборнике материалов методической недели ПМПК Управления образования Курчатовского района Администрации г. Челябинска и методического объединения педагогов специального (коррекционного) образования Курчатовского района  «Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с ОВЗ в условиях введения ФГТ», Челябинск, Цицеро,2012.

3.     Статья в  электронном сборнике методических материалов работников системы дошкольного образования г. Челябинска по теме «Формирование пространственных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития» (август 2016)

4.     Статья в  сборнике материалов для 16 Международной научно- практической конференции «Россия и Европа: связь культуры и экономики» Прага, Чешская республика по теме «Интеллектуальная готовность ребенка к школе» стр.251 (18 ноября 2016 года)

5.     Опубликовала учебно-методический материал «Игровые технологии для развития мелкой моторики дошкольников» на образовательном портале «Одарённость.RU» (август 2017г.)

Курсы повышения квалификации (тема, место и год прохождения)

1.     Курсы по повышению квалификации для работников образовательных учреждений, осуществляющих интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья НОЦ «Социальная защита детей и молодежи» МГГУ имени М.А. Шолохова (2012 г., 36 часов)

2.     Участвовала в практическом тренинге по применению процедур Прикладного анализа поведения (АВА), проведенном сертифицированным поведенческим аналитиком  Жестковой Е.Б. (Челябинк, 2014, 24 часа)

3.     Прошла курсы повышения квалификации «Теория и методика обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья» в ГБОУ УДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» (ноябрь 2015, 72 часа)

4.      Курсы повышения квалификации «Рисуем на компьютере» в            МБУ ДПО «УМЦ  г. Челябинска»  (май 2017, 42 часа).

5.     Прошла повышение квалификации по программе дополнительного образования «Оказание первой помощи»  в МБУ УМЦ «Медицина катастроф» (сентябрь 2017г., 10 часов)

6.     Регулярно являюсь участником вебинаров на интерактивном педагогическом портале «Мерсибо» для специалистов коррекционной системы (сертификаты за 2016-2017 гг.)

Участие в работе МО: проведение открытых занятий, тематические выступления и т.п. (тема, место и дата проведения / выступления)

1.     27.01.05 года провела открытое  занятие  для городского методического объединения дефектологов и логопедов по математике "В стране фигур" (МАДОУ 350)

2.     20.03.09 года провела открытое занятие по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи «Одежда и обувь» в рамках районной методической недели (МАДОУ 350)

3.     В марте 2012 г. участвовала в конкурсе  «Портфолио педагога специального (коррекционного) образования»,  организованный ПМПК Управления образования Курчатовского района. 

4.      В декабре 2016 г. выступила на городском семинаре для учителей-дефектологов по теме:    «Развитие пространственных представлений в ходе образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений. Взаимодействие специалистов и педагогов группы компенсирующей направленности для детей с ОВЗ»

5.       Ежегодно являюсь членом экспертной группы при проведении выпускной диагностики групп компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи (2013-2017гг.)

Награды,  звания_

1.     Грамота  Министерства Образования и Науки Челябинской Области за многолетний труд и в связи с 35-летием учреждения (2007 г.)

2.     Грамота  Курчатовского РУО г.Челябинска за большой вклад в развитие С(к)О Курчатовского района и за активное участие в работе методического объединения специалистов С(к)О (2010 г.)

3.     Грамота  Управления по делам образования г.Челябинска за добросовестный труд, высокое профессиональное мастерство и в связи с 40-летием со дня основания образовательного учреждения (2012 г.)

4.     Диплом за участие в конкурсе «Портфолио педагога специального (коррекционного) образования» начальник Управления образования Курчатовского района  Администрации города Челябинска (2012 г.)

5.     Грамота  Управления по делам образования г.Челябинска за высокий профессионализм, творческую инициативу и вклад в развитие образовательной системы    г. Челябинска (2015).

6.     Грамота от администрации МАДОУ 350 за многолетний, добросовестный труд и в связи с 20- летием педагогической деятельности (2015 г.)

7.     Грамота  Управления по делам образования г.Челябинска за добросовестный труд, высокое профессиональное мастерство и в связи с 45-летием со дня основания образовательного учреждения ( 2017г.)

8.     Благодарность от МАУ «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Курчатовского района г. Челябинска» за участие в проведение экспертизы выпускников групп компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи (2013-2017 гг.)

9.     Благодарность от МАУ «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Курчатовского района г. Челябинска» за участие в работе районного методического объединения учителей – дефектологов дошкольных образовательных организаций Курчатовского района (2017г.)